Nem tehetség kérdése: Az IQ, a tudatos gyakorlás és a kreativitás igazsága
Scott Barry Kaufman kognitív tudós az intelligencia, a kreativitás és az emberi potenciál kutatására specializálódott. Könyvében azt vizsgálja, hogyan tanulunk, és megpróbálja megdönteni az IQ-ról és a “tehetségről” alkotott, széles körben elterjedt, szűk látókörű elképzeléseket. Saját tapasztalatait felhasználva új lehetőségeket és reményt kínál azoknak, akiket “tanulási zavarral” címkéztek meg.
Idén 100 könyvet olvastam el, amivel sikeresen teljesítettem az éves olvasási tervem. Az olvasott művek tudományos, orvosi, pszichológiai, művészeti, társadalomtudományi, irodalmi, befektetési és kereskedelmi területeket öleltek fel. Rengeteg kiemelkedő alkotás volt köztük, ezért most összeállítottam egy ajánlót. Mivel annyi kiváló könyv van, amit érdemes elolvasni, és nem akartam, hogy túl hosszú legyen az ajánlólista, muszáj volt a legjobbak közül is a legjobbat kiválasztanom. Az alábbiakban ajánlott könyvek mind olyanok, amelyeket legalább négy, sőt öt csillagra értékeltem (öt csillag a maximum).
Lehet, hogy tágították a látókörömet és fejlesztették a gondolkodásomat; lehet, hogy rengeteg értékes tudással gazdagítottak; vagy mélyen megérintették a lelkemet, örömöt vagy szomorúságot okozva. Ezeket a könyveket mind újra fogom olvasni a jövőben, ami jól mutatja, mekkora súlyuk van számomra, és milyen értékkel bír ez az ajánlólista.
Ez a második ajánlott könyv:
Nem tehetség kérdése: Az IQ, a tudatos gyakorlás és a kreativitás igazsága - Scott Barry Kaufman
Eredeti cím: Ungifted: Intelligence Redefined - Scott Barry Kaufman
Kiknek ajánlott a könyv?
- Akiket érdekel a kognitív tudomány, a pszichológia és a pedagógia.
- Akik szeretnék túlszárnyalni önmagukat vagy felfedezni a bennük rejlő potenciált.
- Szülők és tanárok, akik érdeklődnek a speciális nevelés vagy a többszörös intelligencia fejlesztése iránt.
Amikor először megláttam a címet, azt hittem, ez is egy újabb “csirkeleves” (önfejlesztő) könyv lesz, de felnyitva rájöttem, hogy egy kognitív tudományos szakkönyvről van szó. Sokan alacsony pontszámot adtak a könyvnek az akadémikus stílusa miatt, de én imádtam! Ha valaki szereti az ilyen tudományosabb jellegű könyveket, akkor nagyon élvezetesnek találja majd az olvasását, főként a magas minőségű információsűrűség és a rengeteg érvelés, valamint tudományos bizonyítás miatt.
Scott Barry Kaufman, a szerző, amerikai kognitív tudós, aki az intelligencia, a kreativitás és az emberi potenciál területére specializálódott. Könyvében nemcsak a gyakori “hogyan tanulunk” témát vizsgálja, hanem megpróbálja megdönteni az IQ-ról és a “tehetségről” alkotott, széles körben elterjedt, szűk látókörű elképzeléseket. Saját tapasztalatait felhasználva új lehetőségeket és reményt kínál azoknak, akiket “tanulási zavarral” vagy “nem megfelelő képességűként” címkéztek meg.
A hagyományos IQ-tesztek megkérdőjelezése
A könyv egyik legfontosabb pontja a hagyományos IQ-tesztek merész megkérdőjelezése. Kaufman számos kutatást és esettanulmányt idéz, bemutatva, hogy sokan, akiket az IQ-tesztek “alacsony intelligenciájúnak” minősítettek, éppen ellenkezőleg, kiemelkedő eredményeket értek el számos területen. Ő maga is átesett gyermekkorában egy IQ-teszten, de a túlzott szorongás és a standardizált vizsgaformátummal való összeegyeztethetetlenség miatt alacsony pontszámot ért el, amiért aztán “tanulási zavarral” bélyegezték meg:
“Minden feladatnál folyamatosan kételkedtem magamban. Minden új kérdésnél több lehetséges választ is láttam… Sajnos ez a teszt nem tartalmazott kreativitási pontszámot. …Így aztán egyetlen teszt egy csapásra megpecsételte a sorsomat.”
Pontosan ezért jobban megérti az átlagnál azoknak a gyerekeknek a helyzetét, akiket “alacsony IQ-val” vagy “akadályozottnak” címkéztek. Az IQ-tesztek ugyanis csak bizonyos dimenziókra fókuszálnak, és számos más képesség nem mutatkozik meg a hagyományos IQ-tesztekben és vizsgákon, és nem definiálható egyetlen egyszerű számmal.
Tágabb értelemben az “intelligenciát” a többszörös intelligenciák képességeinek gyűjteményeként kellene tekintenünk, nem pedig egyetlen mérőeszközként. A nyelvi, matematikai és logikai képességek mellett az intelligenciának magában kell foglalnia olyan dimenziókat is, mint a művészet, a zene, a térbeli érzékelés, a szociális kommunikáció, a kreativitás, a gondolkodás sokfélesége, a szenvedély, a cselekvőképesség, a kitartás és még sok más. Ezek a képességek ráadásul kölcsönösen befolyásolják egymást.
Az intelligencia egyetlen IQ-pontszámmal való mérése nem is Binet eredeti szándéka volt. Binet eltávolodott az akadémiai világtól, kutatási eredményeit nem vették komolyan, sőt, még félre is használták. Ahogy Robert Siegler fejlődéspszichológus mondta: “Rendkívül ironikus, hogy az emberek olyannyira hiszik, Binet legnagyobb hozzájárulása az intelligencia egyetlen számra – az IQ-pontszámra – való leegyszerűsítése volt, holott Binet kutatásaiban újra és újra felbukkanó téma az intelligencia figyelemre méltó sokfélesége.”
Binet és Simon eredetileg a “Binet-Simon Intelligencia Skálát” azért tervezték, hogy segítsék az oktatási intézményeket azonosítani azokat a gyermekeket, akiknek a hagyományos iskolarendszerben további segítségre lehet szükségük. Azonban az akkori Franciaországban sokan csak a “szellemileg visszamaradott gyermekeket” akarták azonosítani és “kiszűrni”, anélkül, hogy javítani akarták volna az oktatási módszereket, vagy segíteni szerettek volna ezeknek a gyerekeknek a fejlődésben. Ez a tendencia aztán fokozatosan elterjedt az egész világon.
A potenciál dinamikusan változik és fejlődik
Kaufman másik fontos nézete, hogy a potenciál nem statikus fogalom, hanem a gyakorlattal és tapasztalattal folyamatosan változik.
Michael Jordan sem született úgy, hogy a büntetővonalról is zsákolni tudott volna; kiemelkedő tehetsége és tulajdonságai nem veleszületettek voltak. A génkódolás nem tulajdonságok formálására szolgál, hanem fehérjék szintetizálására. Sem nem veleszületettek, sem nem kizárólag a környezet alakít minket. A környezet és a génjeink elválaszthatatlanok, minden tulajdonság a gének és a környezet kölcsönhatásában fejlődik ki. A “veleszületett” és a “szerzett” nem egymást kizáró, hanem egymást kiegészítő fogalmak.
A “nagy teljesítmény” számos tényező összetett kölcsönhatásának eredménye, beleértve a különböző személyes tulajdonságok fejlődését, az élettapasztalatok felhalmozódását, a lehetőségeket és a véletleneket. Az IQ-teszten való teljesítményt meghatározó képességek csupán egy részét képezik a nagy eredményekhez vezető sok tényezőnek.
Egy apró genetikai előny a megfelelő környezetben többszörösére nőhet – ez a multiplikátor hatás. A gének és a környezet kölcsönösen hatnak egymásra: a gének önállóan választják ki a számukra legmegfelelőbb környezetet, a környezet pedig viszont megerősíti vagy gátolja ezeket a tulajdonságokat. A “nagy teljesítmény” nem veleszületett, hanem idővel fejlődik. Az IQ-tesztek pedig nem képesek meghatározni vagy megjósolni a “nagy teljesítményt”.
A potenciál egy folyamatosan mozgó cél. Minél többet foglalkozunk valamivel, annál nagyobb lesz a bennünk rejlő potenciál. Nincs olyan terület, ahol valódi “IQ-küszöb” létezne, ezért ne korlátozd magad, merj próbálkozni! Álmodj nagyot!
Ezt mondtam én is egyszer:
Ami a “megbánást” illeti, mindig van valaki, aki azt mondja, megbánta, hogy ezt vagy azt tette, és ha annak idején A-t választotta volna B helyett, akkor az élete teljesen más lenne. De az élet nem csak egyetlen választásból áll, hanem számtalan döntéssel kell szembenéznünk. Néhány rossz választás egyáltalán nem számít, később folyamatosan korrigálhatjuk azokat, és végül úgyis visszatérünk az átlaghoz. Azt, hogy végül milyen emberré válsz, nem a szerencse vagy a hibák, hanem a saját döntéseid határozzák meg.
Neurodiverzitás: A különbségek befogadó szemlélete
A szerző befogadóbb perspektívát kínál az autizmus spektrumzavarral (ASD), a figyelemhiányos hiperaktivitás-zavarral (ADHD) és a diszlexiával élők számára, hangsúlyozva, hogy ők gyakran egyedi előnyökkel rendelkeznek bizonyos területeken. Ez tökéletesen egybevág a modern neurodiverzitás (Neurodivercity) elvével, amely kiemeli, hogy ezek a személyiségjegyek nem hibák, hanem az emberi evolúció és a sokféleség kifejeződéseinek részei.
Különböző neurodivergens tulajdonságok speciális előnyökkel járhatnak bizonyos területeken. Például az ADHD-s egyének erősebb kreativitással rendelkezhetnek, az autista egyének kivételes koncentrációt vagy memóriát mutathatnak bizonyos területeken, a diszlexiás csoportok pedig egyedi előnyökkel bírnak a vizuális téren.
Scott Barry Kaufman szerzőt gyermekkorában tanulási zavarral diagnosztizálták, de belsőleg úgy érezte, hogy ennél többre képes. Ezért elmélyedt az emberi potenciál fejlődésével foglalkozó kognitív tudományok tanulmányozásában és kutatásában, hogy megtudja, hol van a képességeinek határa, és milyen eredményeket érhet el valójában. Az egész könyv fő cselekménye a szerző “tanulási zavar” címkéjéből fakadó fájdalomból ered, aki egyedül akarta megtörni a címkékkel kapcsolatos sztereotípiákat, megkérdőjelezni és szembeszállni az egész IQ-értékelési rendszerrel, és végül mindenki elvárásait felülmúló sikert aratott. Reméli, hogy saját tapasztalatai és kutatási eredményei inspirációt és bátorítást nyújthatnak másoknak. Ezért ez a könyv egyszerre tudományos és személyes, tele van gondolatébresztő vitákkal és emberi empátiával, így rendkívül érdemes elolvasni.
Továbbá, amit a szövegben említettem, az csupán a könyv jéghegyének csúcsa. Rengeteg más értékes tartalom is van benne. Azt fogod tapasztalni, hogy számos következtetés megegyezik a jól ismert “csirkeleves” (önfejlesztő) könyvekével, de végre tudományos szempontból magyarázza meg, miért is érvényesek a személyes fejlődésre összpontosító számos gondolat. Szinte a személyes fejlődésről szóló könyvek tudományos bibliájának tekinthető.