Ne talants vien: Intelekta, apzinātas prakses un radošuma patiesība
Kognitīvais zinātnieks Skots Berijs Kaufmans savā darbā koncentrējas uz intelekta, radošuma un cilvēka potenciāla izpēti. Grāmatā viņš pēta mācīšanās procesus, cenšoties apgāzt sabiedrībā iesakņojušos šauro priekšstatu par “intelekta koeficientu” un “talantu”, un, balstoties savā pieredzē, sniedz jaunas iespējas un cerību tiem, kuriem ir piesprausta “mācīšanās traucējumu” birka.
Šogad izlasīju 100 grāmatas, tādējādi veiksmīgi īstenojot gada lasīšanas plānu. Lasītie darbi aptver dažādas jomas – zinātni, medicīnu, psiholoģiju, mākslu, sociālās zinātnes, literatūru, investīcijas un tirdzniecību. Starp tiem bija ļoti daudz izcilu darbu, tāpēc esmu nolēmis sagatavot ieteikumu sarakstu. Patiešām ir ļoti daudz lielisku un lasīšanas vērtu grāmatu, un, lai ieteikumu saraksts nekļūtu pārāk garš, nācās atlasīt pašu labāko. Tālāk ieteiktās grāmatas esmu novērtējis ar vismaz četrām vai pat piecām zvaigznēm (no piecām maksimālajām).
Varbūt tās paplašināja manu redzesloku un uzlaboja izpratni, varbūt sniedza daudz vērtīgu zināšanu, vai varbūt dziļi aizkustināja manu sirdi, radot prieku vai skumjas. Šīs grāmatas es noteikti lasīšu vēlreiz nākotnē, kas liecina par to nozīmi manā skatījumā un apstiprina šī ieteikumu saraksta vērtību.
Šis ir otrais ieteikums:
“Ne talants vien: Intelekta, apzinātas prakses un radošuma patiesība” – Skots Berijs Kaufmans
Oriģinālais nosaukums: Ungifted: Intelligence Redefined - Scott Barry Kaufman
Kam šī grāmata ir piemērota:
- Tiem, kurus interesē kognitīvā zinātne, psiholoģija, pedagoģija.
- Tiem, kuri vēlas pārvarēt sevi vai atklāt savu potenciālu.
- Vecākiem un skolotājiem, kuri interesējas par speciālo izglītību vai daudzveidīgu inteliģences attīstību.
Kad pirmo reizi ieraudzīju grāmatas nosaukumu, nodomāju, ka tā atkal būs kāda personīgās izaugsmes grāmata pašpalīdzības žanrā, taču, atverot to, atklāju, ka tas ir kognitīvās zinātnes akadēmisks darbs. Daudzi cilvēki piešķīra zemu novērtējumu grāmatas akadēmiskā stila dēļ, taču man tā ļoti patika! Ja patīk lasīt šāda veida akadēmiskā stila grāmatas, lasīšana sagādās prieku, jo tām ir augsta kvalitatīvas informācijas blīvums un daudz diskusiju un zinātnisku argumentu.
Autors Skots Berijs Kaufmans ir amerikāņu kognitīvais zinātnieks, kurš specializējas intelekta, radošuma un cilvēka potenciāla izpētē. Savā grāmatā viņš ne tikai apskata bieži sastopamo tēmu par to, “kā mēs mācāmies”, bet arī cenšas apgāzt sabiedrībā iesakņojušos šauro priekšstatu par “intelekta koeficientu” un “talantu”, un, balstoties savā pieredzē, sniedz jaunas iespējas un cerību tiem, kuriem ir piesprausta “mācīšanās traucējumu” vai “nepietiekamu spēju” birka.
Apšaubot tradicionālos IQ testus
Viens no grāmatas galvenajiem aspektiem ir drosmīgā tradicionālo IQ testu apšaubīšana. Kaufmans citē daudzus pētījumus un gadījumu izpētes, parādot, ka daudzi cilvēki, kuri IQ testos tika izslēgti no “augsta intelekta” kategorijas, tomēr guva izcilus panākumus dažādās jomās. Bērnībā viņš pats kārtoja IQ testu, taču pārmērīgās trauksmes un nespējas pielāgoties standartizēto testu formātam dēļ ieguva zemu rezultātu un viņam tika piesprausta mācīšanās traucējumu birka:
“Kārtojot katru jautājumu, es nemitīgi šaubījos par sevi. Katrā jaunā jautājumā es redzēju vairākas iespējamās atbildes… Diemžēl šajā testā nebija radošuma vērtēšanas sadaļas… Un tā, ar vienu vienīgu testu, manam liktenim tika pārvilkta svītra.”
Tieši tāpēc viņš labāk nekā citi saprot to bērnu stāvokli, kuriem ir piespraustas “zema intelekta” vai “traucējumu” birkas. IQ testi koncentrējas tikai uz noteiktiem aspektiem, un daudzas citas spējas nevar tikt atspoguļotas tradicionālos IQ testos un eksāmenos, tās nevar definēt ar vienkāršu skaitli.
Plašākā nozīmē “intelekts” būtu jāuztver kā daudzpusīgu spēju kopums, nevis kā viens mērs. Papildus valodu, matemātikas un loģikas spējām, intelektam vajadzētu ietvert arī dažādas citas dimensijas, piemēram, mākslinieciskumu, muzikalitāti, telpisko uztveri, sociālo komunikāciju, radošumu, domāšanas daudzveidību, aizrautību, rīcībspēju, neatlaidību utt. Šīs spējas savstarpēji ietekmējas.
Mērīt intelektu ar vienu IQ rādītāju nebija Binet mērķis. Binet bija nošķirts no akadēmiskās aprindas, un viņa pētījumu rezultāti netika novērtēti vai pat tika nepareizi izmantoti. Kā norāda attīstības psihologs Roberts Zīglers (Robert Siegler): “Ir ārkārtīgi ironiski, ka cilvēki tik ļoti uzskata, ka Binet lielākais ieguldījums bija intelekta vienkāršošana līdz vienam skaitlim – IQ rādītājam, lai gan Binet pētījumos atkārtoti parādījās tēma par intelekta ievērojamo daudzveidību.”
Binet un Simons sākotnēji izstrādāja “Binet-Simona intelekta skalu” ar nolūku palīdzēt izglītības iestādēm identificēt bērnus, kuriem parastajā skolas sistēmā varētu būt nepieciešama papildu palīdzība. Tomēr tolaik Francijā daudzi vēlējās tikai identificēt un “izslēgt” bērnus ar “intelektuāliem traucējumiem”, nevis uzlabot izglītības metodes vai palīdzēt šiem bērniem gūt panākumus. Šāda tendence pakāpeniski izplatījās visā pasaulē.
Potenciāls ir dinamisks un mainīgs
Vēl viens no Kaufmana svarīgajiem atzinumiem ir tas, ka potenciāls nav statisks jēdziens, bet gan nepārtraukti mainās līdz ar praksi un pieredzi.
Maikls Džordans nepiedzima ar spēju veikt danku no soda metiena līnijas; viņa izcilās spējas un īpašības nebija iedzimtas. Gēnu kods nav paredzēts īpašību veidošanai, bet gan proteīnu sintēzei. Mēs neesam veidoti ne iedzimti, ne iegūti. Vide un mūsu gēni ir nesaraujami saistīti, un katra īpašība attīstās gēnu un vides mijiedarbībā. Iedzimtais un iegūtais nav pretrunā, bet gan papildina viens otru.
“Lieli sasniegumi” ir daudzu faktoru kombinētas ietekmes rezultāts, ieskaitot dažādu personīgo īpašību attīstību, dzīves pieredzes uzkrāšanu, iespējas un nejaušības, un prasmes, kas nosaka sniegumu IQ testā, ir tikai viena daļa no daudzajiem faktoriem, kas veicina lielus sasniegumus.
Nelielas ģenētiskās priekšrocības piemērotā vidē var augt eksponenciāli – tas ir tā sauktais multiplikatora efekts. Gēni un vide savstarpēji ietekmējas. Gēni paši izvēlas sev vispiemērotāko vidi, un vide savukārt var vēl vairāk stiprināt vai nomākt šīs īpašības. “Lieli sasniegumi” nav iedzimti, bet tiem nepieciešams laiks attīstībai. IQ testi nespēj noteikt un paredzēt “lielus sasniegumus”.
Potenciāls ir nepārtraukti mainīgs mērķis. Jo vairāk mēs kaut ko darām, jo vairāk pieaug mūsu potenciāls. Nevienā jomā nav patiesa “IQ sliekšņa”, tāpēc nenospraudiet sev robežas, esiet drosmīgi mēģināt. Sapņojiet lieli!
Tas ir arī tas, ko esmu teicis iepriekš:
Attiecībā uz “nožēlu” šķiet, ka vienmēr kāds teiks, ka nožēlo, ka darījis to un to, un, ja toreiz būtu izvēlējies A, nevis B, viņa dzīve šobrīd būtu pilnīgi citāda. Taču dzīvē nav tikai viena izvēle, mēs saskaramies ar neskaitāmām izvēlēm, un dažu kļūdu izdarīšana nav būtiski svarīga; vēlāk varam tās nepārtraukti labot, un galu galā viss atgriezīsies pie vidējā. Tas, kāds cilvēks tu galu galā kļūsi, nebūs nejaušības vai kļūdu dēļ, bet gan tāpēc, ka tu pats izvēlējies tāds kļūt.
Neirodaudzveidība: raugoties uz atšķirībām ar iekļaujošu skatījumu
Autors piedāvā iekļaujošāku skatījumu uz cilvēkiem ar autisma spektra traucējumiem (AST), uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem (UDHT), disleksiju un citiem, norādot, ka viņiem bieži vien ir unikālas priekšrocības noteiktās jomās. Tas saskan ar mūsdienu neirodaudzveidības (Neurodiversity) koncepciju, kas uzsver, ka šīs personības iezīmes nav trūkums, bet gan jāuztver kā daļa no cilvēka evolūcijas un daudzveidības izpausmes.
Dažādām neiroloģiskām iezīmēm var būt īpašas priekšrocības noteiktās jomās, piemēram, UDHT indivīdiem var būt spēcīgāka radošums, cilvēkiem ar autismu var būt izcila koncentrēšanās spēja vai atmiņa noteiktās jomās, un disleksijas skartajiem cilvēkiem ir unikālas priekšrocības vizuālajā jomā.
Autors Skots Berijs Kaufmans bērnībā tika diagnosticēts ar mācīšanās traucējumiem, taču viņš iekšēji juta, ka viņa spējas ir plašākas. Tāpēc viņš nodevās kognitīvās zinātnes studijām un cilvēka potenciāla attīstības izpētei, lai uzzinātu savu spēju robežas un to, kādus sasniegumus viņš patiešām var gūt. Visas grāmatas stāsta pamatsakne ir autora ciešanas, ko radīja “mācīšanās traucējumu” birka. Viņš vēlējās pats lauzt šo stereotipu, apšaubīt un cīnīties pret visu IQ vērtēšanas sistēmu, un galu galā guva panākumus, kas pārsniedza visas cerības, cerot, ka viņa pieredze un pētījumu rezultāti iedvesmos un iedrošinās citus. Tādējādi šī grāmata ir gan zinātniska, gan personīga, tajā ir daudz pārdomu un tā ir pilna ar humānu attieksmi, padarot to ļoti lasīšanas vērtu.
Turklāt, tas, ko esmu pieminējis šajā rakstā, ir tikai aisberga virsotne. Grāmatā ir vēl daudz vērtīga satura. Jūs atklāsiet, ka daudzi secinājumi grāmatā ir līdzīgi tiem, kas atrodami plaši pazīstamajās pašpalīdzības grāmatās (personīgās izaugsmes grāmatas), taču beidzot no zinātniskā viedokļa ir paskaidrots, kāpēc daudzas atziņas, kas vērstas uz personīgo izaugsmi, ir pamatotas. To var uzskatīt par personīgās izaugsmes grāmatu zinātnisko Bībeli.