To nie tylko talent: IQ, celowa praktyka i prawda o kreatywności
Scott Barry Kaufman, naukowiec kognitywista, zajmuje się badaniem inteligencji, kreatywności i ludzkiego potencjału. W swojej książce analizuje proces uczenia się, podważając powszechne, często zbyt wąskie, postrzeganie IQ i “talentu”. Opierając się na własnych doświadczeniach, oferuje nowe perspektywy i nadzieję tym, którzy zostali naznaczeni etykietą “trudności w nauce”.
W tym roku udało mi się przeczytać 100 książek, co oznacza pomyślne zrealizowanie mojego rocznego planu czytelniczego. Lektury obejmowały wiele dziedzin: naukę, medycynę, psychologię, sztukę, nauki społeczne, literaturę, inwestycje i trading. Wśród nich znalazło się mnóstwo wybitnych pozycji, dlatego postanowiłem je uporządkować i przedstawić moje rekomendacje. Naprawdę jest wiele wartościowych książek godnych polecenia. Aby lista nie była zbyt długa, musiałem wybrać te najdoskonalsze. Poniższe propozycje to książki, które oceniłem na co najmniej cztery, a nawet pięć gwiazdek (w pięciostopniowej skali).
Być może poszerzyły moje horyzonty i zmieniły sposób myślenia, być może dostarczyły mi mnóstwa cennej wiedzy, a może głęboko poruszyły moją duszę, wywołując radość lub smutek. Wszystkie te książki zamierzam przeczytać ponownie w przyszłości, co świadczy o ich znaczeniu dla mnie i o wartości tej listy polecanych pozycji.
Oto druga rekomendacja:
《To nie tylko talent: IQ, celowa praktyka i prawda o kreatywności - Scott Barry Kaufman》
Tytuł oryginału: Ungifted: Intelligence Redefined - Scott Barry Kaufman
Dla kogo jest ta książka:
- Dla osób zainteresowanych naukami kognitywnymi, psychologią i pedagogiką.
- Dla tych, którzy pragną przełamać własne ograniczenia lub odkryć swój potencjał.
- Dla rodziców i nauczycieli, którzy interesują się edukacją specjalną lub rozwojem inteligencji wielorakiej.
Kiedy po raz pierwszy zobaczyłem tytuł, pomyślałem, że to kolejna książka z gatunku poradników motywacyjnych. Okazało się jednak, że to naukowa praca z dziedziny nauk kognitywnych. Wielu czytelników oceniło ją nisko z powodu jej akademickiego stylu, ale ja osobiście byłem nią zachwycony. Jeśli ktoś lubi tego typu, bardziej akademickie pozycje, lektura będzie dla niego prawdziwą przyjemnością. Wynika to głównie z wysokiej gęstości wartościowych informacji, a także mnóstwa przemyśleń i naukowych argumentacji.
Autor, Scott Barry Kaufman, to amerykański naukowiec kognitywista, którego praca koncentruje się na inteligencji, kreatywności i ludzkim potencjale. W swojej książce nie tylko bada powszechny temat „jak się uczymy”, ale przede wszystkim stara się podważyć utarte i często zbyt wąskie postrzeganie „IQ” i „talentu”. Opierając się na własnych doświadczeniach, oferuje nowe możliwości i nadzieję tym, którzy zostali naznaczeni etykietami „trudności w nauce” lub „braku zdolności”.
Podważanie tradycyjnych testów IQ
Jednym z głównych atutów książki jest śmiałe podważenie tradycyjnych testów IQ. Kaufman przytacza liczne badania i studia przypadków, pokazując, jak wiele osób, które testy IQ wykluczyły z grona „wysoko inteligentnych”, osiągnęło wybitne sukcesy w wielu dziedzinach. Sam, jako dziecko, został poddany testowi IQ, ale z powodu nadmiernego lęku i niedopasowania do standaryzowanej formy egzaminu, uzyskał niski wynik i w konsekwencji został naznaczony etykietą dziecka z trudnościami w nauce:
„Przy każdym zadaniu wątpiłem w siebie. W każdym nowym pytaniu widziałem wiele możliwych odpowiedzi… Niestety, ten test nie przewidywał punktów za kreatywność. […] I tak oto jeden test przesądził o moim losie.”
Właśnie dlatego, bardziej niż ktokolwiek inny, rozumie położenie dzieci naznaczonych etykietami „niskiego IQ” lub „trudnościami”. Dzieje się tak, ponieważ testy IQ koncentrują się tylko na kilku wymiarach, a wiele innych zdolności nie może być w nich ujawnionych ani zdefiniowanych przez prostą liczbę.
W szerszym kontekście powinniśmy postrzegać „inteligencję” jako zbiór różnorodnych zdolności, a nie jako pojedynczą miarę. Oprócz zdolności językowych, matematycznych i logicznych, inteligencja powinna obejmować także takie wymiary jak sztuka, muzyka, percepcja przestrzenna, komunikacja społeczna, kreatywność, różnorodność myślenia, pasja, zdolność do działania, wytrwałość i wiele innych. Wszystkie te zdolności wzajemnie się przenikają i wpływają na siebie.
Mierzenie inteligencji za pomocą pojedynczego wyniku IQ nie było pierwotnym zamiarem Bineta. Niestety, Binet był odizolowany od środowiska akademickiego, a jego badania nie zostały docenione, a nawet zostały niewłaściwie wykorzystane. Jak zauważył psycholog rozwojowy Robert Siegler: „Jest niezwykle ironiczne, że ludzie tak silnie wierzą, iż największym wkładem Bineta było sprowadzenie inteligencji do jednej liczby – wyniku IQ, podczas gdy powracającym tematem w badaniach Bineta była właśnie znaczna różnorodność inteligencji.”
Binet i Simon pierwotnie stworzyli „Skalę Inteligencji Bineta-Simona” z zamiarem pomocy departamentom edukacji w identyfikacji dzieci, które w standardowym systemie szkolnym mogłyby potrzebować dodatkowego wsparcia. Jednak w ówczesnej Francji wielu ludzi chciało jedynie zidentyfikować i „wyeliminować” „dzieci z deficytami intelektualnymi”, nie mając w ogóle zamiaru poprawiać metod nauczania ani pomagać tym dzieciom w rozwoju. Tendencja ta stopniowo rozprzestrzeniła się na cały świat.
Potencjał jest dynamiczny i ewoluujący
Kolejnym ważnym punktem widzenia Kaufmana jest to, że potencjał nie jest statyczną koncepcją, lecz nieustannie zmienia się wraz z praktyką i doświadczeniem.
Michael Jordan nie urodził się z umiejętnością skakania i dunkowania z linii rzutów wolnych; jego wybitne talenty i cechy nie były wrodzone. Kody genetyczne nie służą do kształtowania cech, lecz do syntezy białek. Nie jesteśmy ani wyłącznie dziełem natury, ani wyłącznie wychowania. Środowisko i nasze geny są ze sobą nierozerwalnie związane; każda cecha rozwija się w wyniku interakcji między genami a otoczeniem. Natura i wychowanie nie wykluczają się wzajemnie, lecz uzupełniają.
„Wielkie osiągnięcia” są wynikiem złożonej interakcji wielu czynników, w tym rozwoju licznych cech osobistych, gromadzenia doświadczeń życiowych, szans i przypadku. Umiejętności, które decydują o wynikach testów IQ, to zaledwie jedna z wielu składowych prowadzących do wielkich sukcesów.
Niewielkie genetyczne predyspozycje mogą zwielokrotnić się w sprzyjającym środowisku – to jest właśnie efekt mnożnikowy. Geny i środowisko wzajemnie na siebie oddziałują: geny aktywnie wybierają środowisko, które najbardziej im odpowiada, a środowisko z kolei wzmacnia lub hamuje te cechy. „Wielkie osiągnięcia” nie są wrodzone, lecz wymagają czasu na rozwój. Testy IQ nie są w stanie przewidzieć ani zdeterminować „wielkich osiągnięć”.
Potencjał to ruchomy cel, który ciągle się zmienia. Im bardziej angażujemy się w coś, tym bardziej rośnie nasz potencjał. Nie ma żadnej prawdziwej „bariery IQ” w żadnej dziedzinie, więc nie stawiaj sobie ograniczeń i odważ się próbować. Marz śmiało!
To też coś, co kiedyś powiedziałem:
Jeśli chodzi o „żal”, zawsze znajdą się tacy, którzy powiedzą, że żałują, że zrobili XXX, i że gdyby wtedy wybrali A zamiast B, ich życie byłoby dziś zupełnie inne. Ale życie to nie tylko jeden wybór, lecz niezliczone możliwości. Kilka błędnych decyzji jest bez znaczenia; można je ciągle korygować, a ostatecznie wszystko dąży do średniej regresji. To, kim ostatecznie się staniesz, nie będzie wynikiem szczęścia czy pomyłki, lecz tego, że sam/a wybrałeś/aś, by taką osobą być.
Neurodywersja: inkluzywne spojrzenie na różnice
Autor prezentuje bardziej inkluzywne spojrzenie na osoby z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) oraz dysleksją, podkreślając, że często posiadają one unikalne mocne strony w pewnych obszarach. Jest to zgodne z nowoczesną koncepcją neurodywersji, która podkreśla, że te cechy osobowości nie są defektem, lecz powinny być postrzegane jako część ludzkiej ewolucji i wyraz różnorodności.
Różne cechy neurologiczne mogą objawiać się szczególnymi zaletami w pewnych obszarach. Na przykład, osoby z ADHD mogą wykazywać silniejszą kreatywność, osoby ze spektrum autyzmu mogą mieć niezwykłą zdolność koncentracji lub pamięci w określonych dziedzinach, a osoby z dysleksją często posiadają unikalne atuty w obszarze wizualnym.
Sam autor, Scott Barry Kaufman, jako dziecko został zdiagnozowany z trudnościami w nauce, jednak w głębi duszy czuł, że jego możliwości są znacznie większe. Dlatego z pasją poświęcił się studiowaniu i badaniu nauk kognitywnych związanych z rozwojem ludzkiego potencjału, pragnąc odkryć swoje granice i dowiedzieć się, co tak naprawdę może osiągnąć. Główna oś narracyjna książki wywodzi się z cierpienia, jakie autor odczuwał z powodu etykiety „trudności w nauce”. Pragnął on samodzielnie przełamać stereotypy związane z tą etykietą, kwestionując i sprzeciwiając się całemu systemowi oceny IQ. Ostatecznie osiągnął sukces, który przewyższył wszelkie oczekiwania, a jego celem jest, aby jego doświadczenia i wyniki badań stały się inspiracją i zachętą dla innych. Dlatego ta książka jest zarówno naukowa, jak i osobista; pełna refleksji i głęboko humanistyczna, co sprawia, że jest niezwykle warta przeczytania.
Dodatkowo, to, co wspomniałem w tekście, to zaledwie wierzchołek góry lodowej. Książka zawiera znacznie więcej wartościowych treści. Odkryjesz, że wiele wniosków w niej zawartych jest zbieżnych z popularnymi poradnikami motywacyjnymi (książkami o rozwoju osobistym), ale tutaj wreszcie, z naukowego punktu widzenia, wyjaśniono, dlaczego wiele przekonań dotyczących rozwoju osobistego jest słusznych. Można ją uznać za naukową biblię książek o rozwoju osobistym.