Nije sve u talentu: Istina o inteligenciji, promišljenoj praksi i kreativnosti
Kognitivni naučnik Skot Beri Kaufman posvećen je proučavanju inteligencije, kreativnosti i ljudskog potencijala. U svojoj knjizi istražuje kako učimo i nastoji da opovrgne ustaljeno, usko shvatanje “IQ-a” i “talenta”, donoseći, kroz sopstveno iskustvo, nove mogućnosti i nadu onima koji su etiketirani kao “osobe sa poteškoćama u učenju”.
Ove godine sam pročitao 100 knjiga, čime sam uspešno ostvario svoj godišnji plan čitanja. Pročitana dela obuhvataju razne oblasti poput nauke, medicine, psihologije, umetnosti, društvenih nauka, književnosti, investicionog trgovanja i mnogih drugih. Među njima je bilo mnogo izuzetnih naslova, pa sam ih, nakon sređivanja, pripremio za preporuku. Zaista postoji mnogo sjajnih dela vrednih čitanja, ali da spisak preporuka ne bi bio predugačak, morao sam da izdvojim samo najbolje. Knjige koje ovde preporučujem su one koje sam ocenio sa najmanje četiri ili čak pet zvezdica (od ukupno pet).
Možda su mi proširile vidike i podigle nivo razumevanja, možda su mi donele obilje vrednog znanja, a možda su duboko dirnule moju dušu, izazivajući radost ili tugu. Sve ove knjige ću ponovo čitati u budućnosti, što dovoljno govori o njihovoj važnosti za mene, ali i o vrednosti ovog spiska preporuka.
Ovo je druga preporuka:
Nije sve u talentu: Istina o inteligenciji, promišljenoj praksi i kreativnosti - Skot Beri Kaufman
Originalni naslov: Ungifted: Intelligence Redefined - Scott Barry Kaufman
Kome je namenjena ova knjiga:
- Ljudima zainteresovanim za kognitivnu nauku, psihologiju i pedagogiju.
- Onima koji žele da prevaziđu sebe ili otkriju svoj potencijal.
- Roditeljima i nastavnicima koji se bave specijalnim obrazovanjem ili razvojem višestruke inteligencije.
Kada sam prvi put video naslov, pomislio sam da je to još jedna motivaciona knjiga za lični razvoj, ali sam, otvorivši je, otkrio da je reč o akademskom delu iz oblasti kognitivne nauke. Mnogi su joj dali niske ocene zbog akademskog stila, ali ja sam bio oduševljen. Ako volite ovakav, više akademski stil, uživaćete u čitanju, pre svega zbog visoke gustine kvalitetnih informacija, kao i obilja promišljanja i akademskih argumenata.
Autor, Skot Beri Kaufman, američki je kognitivni naučnik, posvećen proučavanju inteligencije, kreativnosti i ljudskog potencijala. U svojoj knjizi ne samo da istražuje uobičajenu temu “kako učimo”, već i nastoji da opovrgne ustaljeno, usko shvatanje “IQ-a” i “talenta”, donoseći, kroz sopstveno iskustvo, nove mogućnosti i nadu onima koji su etiketirani kao “osobe sa poteškoćama u učenju” ili “nedovoljno sposobni”.
Preispitivanje tradicionalnog IQ testiranja
Jedan od glavnih aduta knjige je smelo preispitivanje tradicionalnog IQ testiranja. Kaufman navodi brojne studije i primere koji pokazuju da su mnogi ljudi, koje je IQ testiranje isključilo iz kategorije “visokointeligentnih”, postigli izvanredne uspehe u raznim oblastima. I sam je, kao dete, radio IQ test, ali je zbog prevelike anksioznosti i neprihvatanja standardizovanog formata ispita dobio niske rezultate, što ga je dovelo do toga da bude etiketiran kao “osoba sa poteškoćama u učenju”:
“Dok sam rešavao svaki zadatak, neprestano sam sumnjao u sebe. Za svaki novi zadatak video sam više mogućih rešenja… Nažalost, ovaj test nije imao kategoriju za kreativnost. …I tako, jednim testom, moja sudbina je bila zapečaćena.”
Upravo zbog toga, on bolje od većine razume položaj dece koja su etiketirana kao “niskointeligentna” ili “sa smetnjama”. IQ testovi se fokusiraju samo na određene dimenzije, dok mnoge druge sposobnosti ne mogu biti iskazane kroz tradicionalne IQ testove i ispite, niti definisane jednim jednostavnim brojem.
Na širem planu, trebalo bi da “inteligenciju” posmatramo kao skup višestrukih sposobnosti, a ne kao jedinstvenu meru. Pored lingvističko-logičkih i matematičkih sposobnosti, inteligencija bi trebalo da obuhvata i različite dimenzije kao što su umetnost, muzika, prostorna percepcija, socijalna komunikacija, kreativnost, raznolikost mišljenja, strast, proaktivnost, istrajnost i mnoge druge, a sve se ove sposobnosti međusobno prepliću i utiču jedna na drugu.
Merenje inteligencije jedinstvenim IQ rezultatom nije bila Bineaova prvobitna namera; on je bio distanciran od akademske zajednice, pa njegovi istraživački rezultati nisu bili cenjeni, već su čak zloupotrebljeni. Kao što je rekao razvojni psiholog Robert Zigler: “Ironično je to što ljudi tako snažno veruju da je Bineaov najveći doprinos bio u pojednostavljivanju inteligencije na jedan broj – IQ rezultat, dok je tema koja se uporno provlačila kroz Bineaova istraživanja bila upravo izuzetna raznolikost inteligencije.”
Binet i Simon su prvobitno dizajnirali “Bine-Simonovu skalu inteligencije” sa namerom da pomognu obrazovnim institucijama da prepoznaju decu kojoj je možda potrebna dodatna pomoć u redovnom školskom sistemu. Međutim, u tadašnjoj Francuskoj, mnogi su želeli samo da identifikuju i “uklone” “decu sa intelektualnim poteškoćama”, bez ikakve namere da poboljšaju metode obrazovanja ili pomognu toj deci da napreduju. Takav trend se postepeno proširio na ceo svet.
Potencijal se dinamično menja i razvija
Kaufmanov drugi važan stav je da potencijal nije statičan koncept, već se neprestano menja sa praksom i iskustvom.
Majkl Džordan nije rođen sa sposobnošću da zakucava sa linije slobodnih bacanja; njegove izvanredne sposobnosti i karakteristike nisu urođene. Genetski kod nije tu da bi oblikovao osobine, već da bi sintetizovao proteine. Nismo stvoreni ni isključivo rođenjem, ni isključivo odgojem. Okruženje i naši geni su neraskidivo povezani, svaka osobina se razvija kroz interakciju gena i okruženja. Priroda i odgoj se ne isključuju, već se međusobno dopunjuju.
“Velika dostignuća” su rezultat složene interakcije mnogih faktora, uključujući razvoj brojnih ličnih karakteristika, akumulaciju životnog iskustva, prilike i slučajnost, dok su veštine koje određuju performanse na IQ testovima samo deo mnogih faktora koji doprinose velikim uspesima.
Male genetske prednosti mogu se umnožiti u pravom okruženju – to je multiplikativni efekat. Geni i okruženje međusobno deluju; geni “samostalno” biraju okruženje koje im najviše odgovara, a okruženje, zauzvrat, dodatno jača ili potiskuje te osobine. “Velika dostignuća” nisu urođena, već zahtevaju vreme za razvoj. IQ testovi ne mogu predvideti niti odrediti “velika dostignuća”.
Potencijal je pokretna meta koja se neprestano menja. Što se više angažujemo u nečemu, naš potencijal raste. Ne postoji pravi “IQ prag” ni u jednoj oblasti, zato ne postavljajte sebi granice, već se usudite da probate. Sanjajte veliko!
Ovo sam i ja jednom rekao:
Što se tiče “kajanja”, uvek se čini da neko kaže: “Kajem se što sam uradio XXX, da sam tada izabrao A umesto B, moj život bi sada bio potpuno drugačiji.” Međutim, život nije samo jedan izbor, već se suočavamo sa bezbroj odluka. Nije važno ako pogrešimo u nekoliko, kasnije se to može stalno ispravljati, i na kraju ćemo se vratiti proseku. Ko ćete na kraju postati, neće biti zbog sreće ili greške, već zato što ste lično odabrali da budete takva osoba.
Neurodivergentnost: Prihvatanje različitosti iz inkluzivne perspektive
Autor nudi inkluzivniju perspektivu prema osobama sa poremećajem autističnog spektra (PAS), poremećajem pažnje sa hiperaktivnošću (ADHD), disleksijom i drugim stanjima, naglašavajući da oni često poseduju jedinstvene prednosti u određenim oblastima. Ovo se u potpunosti poklapa sa savremenim konceptom neurodivergentnosti, koji ističe da ove lične osobine nisu nedostatak, već ih treba posmatrati kao deo ljudske evolucije i izražavanja raznolikosti.
Različite neurološke karakteristike mogu ispoljiti posebne prednosti u određenim oblastima. Na primer, pojedinci sa ADHD-om mogu imati pojačanu kreativnost, osobe sa autizmom mogu pokazati izuzetnu fokusiranost ili pamćenje u određenim domenima, dok disleksične osobe često imaju jedinstvene vizuelne sposobnosti.
Autor Skot Beri Kaufman je u detinjstvu bio dijagnostikovan sa poteškoćama u učenju, ali je u sebi osećao da su njegove sposobnosti veće od toga. Stoga se posvetio proučavanju kognitivne nauke o razvoju ljudskog potencijala, želeći da otkrije svoje krajnje granice i kakva dostignuća može postići. Glavna priča cele knjige proizilazi iz autorovog bola zbog etikete “poteškoća u učenju”, pa je želeo da sam, sopstvenim snagama, razbije stereotipe vezane za tu etiketu, preispita i suprotstavi se celokupnom sistemu procene inteligencije, i na kraju postigao uspeh koji je nadmašio sva očekivanja, nadajući se da će njegovo iskustvo i istraživački rezultati doneti inspiraciju i ohrabrenje drugima. Zato je ova knjiga istovremeno naučna i lična, puna promišljanja, ispunjena humanitarnom brigom, i izuzetno je vredna čitanja.
Pored toga, ono što sam pomenuo u tekstu samo je vrh ledenog brega; knjiga sadrži još mnogo vrednog sadržaja. Primetićete da su mnogi zaključci u knjizi slični onima iz popularnih motivacionih knjiga (knjiga za lični razvoj), ali ovde se konačno, sa naučne tačke gledišta, objašnjava zašto su mnoga shvatanja o ličnom razvoju opravdana, te se ova knjiga može smatrati naučnom “biblijom” u oblasti ličnog rasta.