प्रतिभा नहीं: बुद्धिमत्ता, सोच-समझकर अभ्यास और रचनात्मकता का सच
संज्ञानात्मक वैज्ञानिक स्कॉट बैरी कॉफ़मैन बुद्धिमत्ता, रचनात्मकता और मानवीय क्षमता के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित करते हैं। अपनी किताबों में वे इस बात की पड़ताल करते हैं कि हम कैसे सीखते हैं, और “बुद्धिमत्ता” (IQ) व “प्रतिभा” के बारे में आम लोगों की पुरानी और संकीर्ण धारणाओं को चुनौती देने का प्रयास करते हैं। वे अपने निजी अनुभवों को साझा करते हुए उन लोगों के लिए नई संभावनाएँ और उम्मीद की किरण जगाते हैं जिन्हें “सीखने की अक्षमता” का ठप्पा लगा दिया गया है।
इस साल मैंने 100 किताबें पढ़कर अपना वार्षिक पठन लक्ष्य सफलतापूर्वक पूरा किया है। इन किताबों में विज्ञान, चिकित्सा, मनोविज्ञान, कला, समाजशास्त्र, साहित्य, निवेश और व्यापार जैसे कई क्षेत्रों की रचनाएँ शामिल थीं। इनमें कई बेहतरीन रचनाएँ थीं, इसलिए मैंने कुछ चुनिंदा किताबों की सिफ़ारिश करने का सोचा है। पढ़ने लायक अच्छी किताबें बहुत हैं, लेकिन सूची बहुत लंबी न हो जाए, इसके लिए मैंने सर्वोत्तम में से सर्वोत्तम चुनने का प्रयास किया है। नीचे जिन किताबों की सिफ़ारिश की गई है, उन्हें मैंने पढ़ा है और उन्हें कम से कम चार या पाँच स्टार (पाँच में से) देने योग्य पाया है।
शायद इन किताबों ने मेरे नज़रिया को विस्तृत किया और मेरी समझ को गहरा किया, या शायद मुझे ढेर सारा मूल्यवान ज्ञान मिला, या शायद इन्होंने मेरे दिल को गहराई तक छू लिया, मुझे खुशी और कभी-कभी उदासी भी दी। मैं भविष्य में इन सभी किताबों को बार-बार पढ़ूँगा। यह इस बात का प्रमाण है कि ये किताबें मेरे लिए कितनी महत्वपूर्ण हैं, और यह भी दिखाता है कि मेरी यह सिफ़ारिश सूची कितनी मूल्यवान है।
यह दूसरी किताब है जिसकी मैं सिफ़ारिश कर रहा हूँ:
‘प्रतिभा नहीं: बुद्धिमत्ता, सोच-समझकर अभ्यास और रचनात्मकता का सच - स्कॉट बैरी कॉफ़मैन’
मूल शीर्षक: Ungifted: Intelligence Redefined - Scott Barry Kaufman
यह किताब किसके लिए है:
- संज्ञानात्मक विज्ञान, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में रुचि रखने वालों के लिए।
- जो खुद को बेहतर बनाना चाहते हैं या अपनी क्षमताओं को उजागर करना चाहते हैं।
- विशेष शिक्षा या बहु-बुद्धिमत्ता के विकास में रुचि रखने वाले माता-पिता और शिक्षकों के लिए।
जब मैंने पहली बार किताब का नाम देखा, तो मुझे लगा कि यह कोई और प्रेरणादायक स्वयं-सहायता पुस्तक होगी, लेकिन जब मैंने इसे खोला, तो पाया कि यह संज्ञानात्मक विज्ञान पर आधारित एक अकादमिक ग्रंथ है। कई लोगों ने इस किताब की अकादमिक शैली के कारण इसे कम रेटिंग दी है, लेकिन मुझे यह बहुत पसंद आई। अगर आपको ऐसी अकादमिक शैली की किताबें पसंद हैं, तो आपको इसे पढ़ने में बहुत आनंद आएगा, क्योंकि इसमें उच्च गुणवत्ता वाली जानकारी से भरपूर सामग्री है, साथ ही गहराई से विचार-विमर्श और अकादमिक तर्क भी मौजूद हैं।
लेखक स्कॉट बैरी कॉफ़मैन एक अमेरिकी संज्ञानात्मक वैज्ञानिक हैं, जो बुद्धिमत्ता, रचनात्मकता और मानवीय क्षमता से संबंधित क्षेत्रों में शोध पर ध्यान केंद्रित करते हैं। इस किताब में उन्होंने न केवल “हम कैसे सीखते हैं” जैसे आम विषय पर चर्चा की है, बल्कि उन्होंने “बुद्धिमत्ता” (IQ) और “प्रतिभा” के बारे में आम लोगों की पुरानी और संकीर्ण धारणाओं को चुनौती देने का भी प्रयास किया है। अपने निजी अनुभवों को साझा करते हुए, वे उन लोगों के लिए नई संभावनाएँ और उम्मीद जगाते हैं जिन्हें “सीखने की अक्षमता” या “कमज़ोर क्षमताओं” का ठप्पा लगा दिया गया है।
पारंपरिक आईक्यू परीक्षणों पर सवाल
किताब की एक प्रमुख विशेषता यह है कि इसमें पारंपरिक आईक्यू (IQ) परीक्षणों पर साहसिक रूप से सवाल उठाया गया है। कॉफ़मैन ने कई शोधों और उदाहरणों का हवाला दिया है, जिनमें यह दिखाया गया है कि बहुत से लोग जिन्हें आईक्यू परीक्षणों ने “उच्च आईक्यू” की श्रेणी से बाहर कर दिया था, उन्होंने विभिन्न क्षेत्रों में असाधारण सफलता हासिल की। बचपन में उन्होंने खुद भी आईक्यू टेस्ट दिया था, लेकिन अत्यधिक चिंता और मानकीकृत परीक्षा प्रारूप के अनुकूल न होने के कारण उनके कम अंक आए और उन्हें ‘सीखने की अक्षमता’ का ठप्पा लग गया:
“हर सवाल करते हुए मैं खुद पर लगातार संदेह करता रहा। हर नए सवाल के लिए, मैं कई संभावित उत्तर देख पाता था… अफ़सोस, इस परीक्षण में रचनात्मकता के लिए कोई अंक नहीं थे। …बस, एक ही परीक्षण ने मेरी किस्मत एक झटके में तय कर दी।”
इसी वजह से, वे उन बच्चों की स्थिति को आम लोगों की तुलना में बेहतर समझते हैं जिन्हें “कम आईक्यू” या “अक्षमता” का ठप्पा लगा दिया जाता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि आईक्यू परीक्षण केवल कुछ ही आयामों पर केंद्रित होते हैं, और कई अन्य क्षमताएँ पारंपरिक आईक्यू परीक्षणों और परीक्षाओं में सामने नहीं आ पातीं, जिन्हें एक साधारण संख्या से परिभाषित नहीं किया जा सकता।
व्यापक स्तर पर, हमें “बुद्धिमत्ता” को एक एकल मापदंड के बजाय बहु-आयामी बुद्धिमत्ता का एक संग्रह मानना चाहिए। भाषाई, गणितीय और तार्किक क्षमताओं के अलावा, बुद्धिमत्ता में कला, संगीत, स्थानिक बोध, सामाजिक संचार, रचनात्मकता, विचार विविधता, जुनून, सक्रियता और दृढ़ता जैसे विभिन्न आयाम भी शामिल होने चाहिए। ये क्षमताएँ आपस में एक-दूसरे को प्रभावित करती हैं।
बुद्धिमत्ता को एक ही आईक्यू स्कोर से मापना बिनेट का मूल इरादा भी नहीं था। बिनेट अकादमिक जगत से कटे हुए थे, इसलिए उनके शोध पर ध्यान नहीं दिया गया, और तो और उनका दुरुपयोग भी किया गया। जैसा कि विकासात्मक मनोवैज्ञानिक रॉबर्ट सिगलर (Robert Siegler) कहते हैं: “यह विडंबना ही है कि लोग इतनी दृढ़ता से मानते हैं कि बिनेट का सबसे बड़ा योगदान बुद्धिमत्ता को एक संख्या – आईक्यू स्कोर – में सरलीकृत करना था, जबकि बिनेट के शोध में बार-बार आने वाला एक विषय बुद्धिमत्ता की उल्लेखनीय विविधता ही थी।”
बिनेट और साइमन ने “बिनेट-साइमन इंटेलिजेंस स्केल” को मूल रूप से शिक्षा विभागों को उन बच्चों की पहचान करने में मदद करने के उद्देश्य से डिज़ाइन किया था जिन्हें नियमित स्कूल प्रणाली में अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता हो सकती है। लेकिन उस समय फ्रांस में, कई लोग केवल “मानसिक रूप से अक्षम बच्चों” की पहचान कर उन्हें “हटा” देना चाहते थे, और शिक्षा के तरीकों में सुधार करने या इन बच्चों को आगे बढ़ने में मदद करने का उनका कोई इरादा नहीं था। यह प्रवृत्ति धीरे-धीरे पूरी दुनिया में फैल गई।
क्षमता गतिशील और विकासशील होती है
कॉफ़मैन का एक और महत्वपूर्ण विचार यह है कि क्षमता एक स्थिर अवधारणा नहीं है, बल्कि यह अभ्यास और अनुभव के साथ लगातार बदलती रहती है।
माइकल जॉर्डन जन्म से ही फ़्री-थ्रो लाइन से कूदकर डंक मारने में सक्षम नहीं थे; उनकी असाधारण प्रतिभा और विशेषताएँ जन्मजात नहीं थीं। जीन का कोड विशेषताओं को गढ़ने के लिए नहीं, बल्कि प्रोटीन बनाने के लिए होता है। हम न तो पूरी तरह से जन्मजात होते हैं, और न ही पूरी तरह से परवरिश का परिणाम। पर्यावरण और हमारे जीन अटूट रूप से जुड़े हुए हैं; हर विशेषता जीन और पर्यावरण की परस्पर क्रिया से विकसित होती है। जन्मजात और परवरिश एक-दूसरे के विपरीत नहीं, बल्कि पूरक हैं।
“महान उपलब्धि” कई कारकों के जटिल मेल का परिणाम है, जिसमें व्यक्तिगत विशेषताओं का विकास, जीवन के अनुभवों का संचय, अवसर और संयोग शामिल हैं। आईक्यू परीक्षण में प्रदर्शन को निर्धारित करने वाले कौशल महान उपलब्धियों में योगदान देने वाले कई कारकों में से एक मात्र हैं।
छोटे आनुवंशिक लाभ सही वातावरण में कई गुना बढ़ जाते हैं, और इसे गुणात्मक प्रभाव (multiplier effect) कहते हैं। जीन और पर्यावरण एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं; जीन स्वयं अपने लिए सबसे अनुकूल वातावरण का चुनाव करते हैं, और पर्यावरण बदले में इन विशेषताओं को और मजबूत या बाधित कर सकता है। “महान उपलब्धि” जन्मजात नहीं होती, बल्कि समय के साथ विकसित होती है। और आईक्यू परीक्षण “महान उपलब्धि” को निर्धारित या भविष्यवाणी नहीं कर सकते।
क्षमता एक गतिशील लक्ष्य है जो लगातार बदलता रहता है। हम किसी चीज़ में जितना अधिक संलग्न होते हैं, हमारी क्षमता उतनी ही बढ़ती जाती है। किसी भी क्षेत्र में वास्तव में आईक्यू की कोई ‘सीमा’ नहीं होती, इसलिए खुद को सीमित न करें, बल्कि कुछ भी करने का साहस करें। Dream big!
यही बात मैंने पहले भी कही थी:
“पछतावे” के बारे में, अक्सर लोग कहते हैं कि काश मैंने XXX नहीं किया होता, अगर मैंने उस समय B की बजाय A चुना होता, तो आज मेरा जीवन पूरी तरह अलग होता। लेकिन जीवन में केवल एक चुनाव नहीं होता, बल्कि अनगिनत विकल्प होते हैं। कुछ गलत चुनाव करना ज़्यादा मायने नहीं रखता, जिन्हें बाद में लगातार सुधारा जा सकता है, और अंततः सब एक औसत पर लौट आते हैं। आप अंत में कैसे व्यक्ति बनेंगे, यह आपकी किस्मत या गलतियों के कारण नहीं होगा, बल्कि इसलिए होगा क्योंकि आपने खुद ऐसे व्यक्ति बनने का चुनाव किया है।
न्यूरोडाइवर्सिटी: मतभेदों को समावेशी नज़रिए से देखना
लेखक ने ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (ASD), अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD), डिस्लेक्सिया (पठन-विकार) जैसे समूहों के प्रति अधिक समावेशी दृष्टिकोण प्रस्तुत किया है, जिनमें अक्सर कुछ क्षेत्रों में अद्वितीय ताकतें होती हैं। यह आधुनिक न्यूरोडाइवर्सिटी (Neurodiversity) की अवधारणा से सहमत है, जो इस बात पर जोर देती है कि ये व्यक्तिगत विशेषताएँ कोई कमी नहीं हैं, बल्कि इन्हें मानव विकास और विविधता की अभिव्यक्ति का हिस्सा माना जाना चाहिए।
विभिन्न न्यूरो-विशेषताएँ कुछ क्षेत्रों में विशेष लाभ या क्षमताएँ दिखा सकती हैं, जैसे ADHD वाले व्यक्ति अधिक रचनात्मक हो सकते हैं, ऑटिज्म वाले व्यक्ति कुछ क्षेत्रों में असाधारण एकाग्रता या याददाश्त दिखा सकते हैं, और डिस्लेक्सिया वाले समूहों में दृश्य क्षेत्र में अद्वितीय क्षमताएँ होती हैं।
लेखक स्कॉट बैरी कॉफ़मैन को बचपन में सीखने की अक्षमता का निदान किया गया था, लेकिन उनके मन में हमेशा यह विश्वास था कि उनकी क्षमताएँ इससे कहीं अधिक हैं। इसलिए उन्होंने मानवीय क्षमता के विकास से संबंधित संज्ञानात्मक विज्ञान का गहराई से अध्ययन और शोध किया, यह जानने के लिए कि उनकी क्षमताओं की सीमा क्या है और वे वास्तव में क्या हासिल कर सकते हैं। इस पूरी किताब की मुख्य कहानी लेखक को “सीखने की अक्षमता” के ठप्पे से हुए दर्द से उपजी है। इसी दर्द ने उन्हें इन ठप्पों से जुड़ी रूढ़ियों को तोड़ना, पूरे आईक्यू मूल्यांकन प्रणाली पर सवाल उठाना और उसका विरोध करना सिखाया। अंततः उन्होंने सभी की अपेक्षाओं से बढ़कर सफलता प्राप्त की, और उम्मीद करते हैं कि उनके अनुभव और शोध दूसरों को कुछ प्रेरणा और प्रोत्साहन दे सकें। इसलिए यह किताब जितनी वैज्ञानिक है, उतनी ही व्यक्तिगत भी है। इसमें बहुत विचार-विमर्श है, और यह मानवीय करुणा से ओत-प्रोत है, जिसे पढ़ना बहुत मूल्यवान है।
इसके अलावा, मैंने लेख में जिस हिस्से का उल्लेख किया है, वह इस किताब के सिर्फ़ हिमखंड का एक छोटा सा हिस्सा है। किताब में और भी बहुत सारी मूल्यवान सामग्री है। आप पाएँगे कि किताब के कई निष्कर्ष उन लोकप्रिय स्वयं-सहायता पुस्तकों (व्यक्तिगत विकास से जुड़ी किताबें) जैसे ही हैं, लेकिन आखिरकार इसमें वैज्ञानिक दृष्टिकोण से यह समझाया गया है कि व्यक्तिगत विकास से जुड़ी कई अवधारणाएँ क्यों तर्कसंगत हैं। इसे व्यक्तिगत विकास की किताबों की वैज्ञानिक ‘बाइबल’ कहा जा सकता है।