Зовсім не талант: Правда про IQ, цілеспрямовану практику та креативність
Когнітивний науковець Скотт Баррі Кауфман досліджує інтелект, креативність та людський потенціал. У своїй книзі він не лише розглядає, як ми вчимося, але й прагне спростувати усталені, вузькі уявлення суспільства про «коефіцієнт інтелекту» та «талант». Поєднуючи власні переживання, він відкриває нові можливості та дарує надію тим, кого колись маркували як людей з «розладами навчання».
Цього року я прочитав 100 книг, успішно виконавши свій річний план читання. Серед прочитаних були роботи з науки, медицини, психології, мистецтва, соціальних наук, літератури, інвестицій та торгівлі. Багато з них виявилися надзвичайно цінними, тому я вирішив їх систематизувати та порекомендувати. Справді вартісних книг дуже багато, але щоб список рекомендацій не був занадто довгим, я відібрав лише найкраще. Усі книги, які я раджу нижче, отримали від мене щонайменше чотири, а то й п’ять зірок (з п’яти можливих).
Можливо, вони розширили мій світогляд і покращили розуміння, можливо, подарували величезну кількість цінних знань, а можливо, глибоко зворушили мою душу, викликаючи радість чи смуток. Ці книги я перечитуватиму ще не раз, що свідчить про їхню значущість для мене та високу цінність цього списку рекомендацій.
Це друга рекомендація:
«Зовсім не талант: Правда про IQ, цілеспрямовану практику та креативність» – Скотт Баррі Кауфман
Оригінальна назва: Ungifted: Intelligence Redefined – Scott Barry Kaufman
Кому підійде ця книга:
- Тим, хто цікавиться когнітивною наукою, психологією та педагогікою.
- Тим, хто прагне самовдосконалення або хоче розкрити свій потенціал.
- Батькам і вчителям, які цікавляться спеціальною освітою або розвитком множинного інтелекту.
Коли я вперше побачив назву, то подумав, що це чергова мотиваційна книга з саморозвитку. Але, відкривши її, зрозумів, що переді мною академічна праця з когнітивної науки. Багато хто знизив оцінку книзі через її академічний стиль, але мені вона надзвичайно сподобалася. Якщо ви любите такий науковий стиль, читати її буде справжнім задоволенням, адже вона вирізняється високою щільністю якісної інформації, а також великою кількістю глибоких роздумів та академічних обґрунтувань.
Автор, Скотт Баррі Кауфман, американський когнітивний науковець, що спеціалізується на вивченні інтелекту, креативності та людського потенціалу. У своїй книзі він не лише досліджує поширену тему «як ми вчимося», але й прагне зруйнувати усталені, вузькі уявлення суспільства про «коефіцієнт інтелекту» та «талант». Поєднуючи власний досвід, він відкриває нові можливості та дарує надію тим, кого маркували як людей з «розладами навчання» або «недостатніми здібностями».
Під сумнів: Традиційні тести IQ
Одним із ключових моментів книги є сміливе критичне ставлення до традиційних тестів на IQ. Кауфман наводить численні дослідження та приклади людей, яких такі тести виключили зі списку «високоінтелектуальних», але які, попри це, досягли видатних успіхів у багатьох сферах. У дитинстві він сам проходив тест IQ, але через надмірне хвилювання та несприйняття стандартизованої форми іспиту отримав низький бал, що призвело до його маркування як людини з розладами навчання:
“Виконуючи кожне завдання, я постійно сумнівався в собі. У кожному новому завданні я бачив кілька можливих відповідей… На жаль, цей тест не передбачав оцінки креативності… Так, один тест вирішив мою долю, наче одним ударом меча.”
Саме тому він краще за інших розуміє становище дітей, яких таврують як «низькоінтелектуальних» або «з обмеженими можливостями». Адже тести IQ зосереджені лише на певних аспектах, тоді як багато інших здібностей не можуть бути виявлені традиційними тестами чи іспитами і не можуть бути визначені простим числом.
У ширшому сенсі ми повинні розглядати «інтелект» як сукупність різноманітних здібностей, а не як єдиний вимірювальний інструмент. Окрім мовно-математичних та логічних здібностей, інтелект має охоплювати такі виміри, як мистецтво, музика, просторове сприйняття, соціальна комунікація, креативність, різноманітність мислення, пристрасть, рішучість, наполегливість тощо. Усі ці здібності взаємопов’язані та взаємодіють.
Вимірювання інтелекту за допомогою єдиного показника IQ не було початковою метою Біне. Просто Біне був віддалений від академічних кіл, його дослідження не отримали належної уваги, а то й були неправильно використані. Як зазначив психолог розвитку Роберт Сіглер: «Надзвичайно іронічно, що люди так рішуче вважають найбільшим внеском Біне спрощення інтелекту до одного числа — показника IQ, тоді як наскрізною темою досліджень Біне була саме значна різноманітність інтелекту».
Біне та Сімон спочатку розробили «Шкалу інтелекту Біне-Сімона» з метою допомогти освітнім установам виявляти дітей, які могли потребувати додаткової підтримки в рамках звичайної шкільної системи. Однак у тогочасній Франції багато хто прагнув лише виявити та «виключити» дітей з «інтелектуальними вадами», не маючи наміру покращувати методи навчання чи допомагати цим дітям розвиватися. Ця тенденція поступово поширилася світом.
Потенціал динамічно змінюється та зростає
Ще одна важлива думка Кауфмана полягає в тому, що потенціал — це не статична концепція, а щось, що постійно змінюється та розвивається з практикою та досвідом.
Майкл Джордан не народився здатним забивати данки зі штрафної лінії; його виняткові таланти та риси не були вродженими. Генетичний код призначений не для формування рис, а для синтезу білків. Ми не є результатом виключно природи чи виховання. Навколишнє середовище та наші гени нерозривно пов’язані, і кожна риса розвивається в результаті взаємодії генів і середовища. Природа і виховання не виключають одне одного, а взаємодоповнюють.
«Великі досягнення» є результатом комплексної взаємодії багатьох факторів, серед яких розвиток особистісних якостей, накопичення життєвого досвіду, можливості та випадковості. Навички, що визначають показники в тестах IQ, є лише однією з багатьох складових, які сприяють великим успіхам.
Невеликі генетичні переваги можуть зростати в геометричній прогресії в сприятливому середовищі — це так званий ефект множення. Гени та середовище взаємодіють: гени самостійно обирають середовище, яке їм найбільше відповідає, а середовище, своєю чергою, може посилювати або пригнічувати ці риси. «Великі досягнення» не є вродженими, вони потребують часу для розвитку. І тести IQ не можуть визначити чи передбачити «великі досягнення».
Потенціал — це постійно рухома ціль. Чим більше ми докладаємо зусиль у щось, тим більше зростає наш потенціал. Насправді не існує жодного «порогу IQ» в будь-якій сфері, тому не обмежуйте себе, сміливо пробуйте. Мрійте масштабно!
Як я вже колись казав:
Щодо «жалю»: завжди знайдуться ті, хто скаже, що шкодує про те, що зробив XXX, і що якби вони колись обрали А замість В, їхнє життя було б зовсім іншим. Однак у житті є не один, а незліченна кількість виборів. Зробити кілька неправильних виборів зовсім несуттєво; згодом їх можна постійно коригувати, і врешті-решт все повернеться до середнього значення. Ким ви станете в кінці, не буде результатом удачі чи помилки, а вашим особистим вибором.
Нейрорізноманіття: інклюзивний погляд на відмінності
Автор пропонує більш інклюзивний погляд на людей з розладами аутистичного спектра (РАС), синдромом дефіциту уваги та гіперактивності (СДУГ), дислексією тощо, підкреслюючи, що вони часто мають унікальні переваги в певних аспектах. Це збігається з сучасною концепцією нейрорізноманіття, яка наголошує, що ці особистісні риси не є недоліками, а мають розглядатися як частина людської еволюції та вираження різноманітності.
Різні нейротипи можуть проявляти особливі переваги в певних аспектах: наприклад, люди з СДУГ можуть мати підвищену креативність, люди з аутизмом — надзвичайну зосередженість або пам’ять у певних сферах, а люди з дислексією — унікальні переваги у візуальній сфері.
У дитинстві Скотту Баррі Кауфману діагностували розлад навчання, але в глибині душі він відчував, що його здібності не обмежуються цим. Тому він присвятив себе вивченню когнітивної науки, що досліджує розвиток людського потенціалу, прагнучи зрозуміти, які його максимальні можливості та яких досягнень він може здобути. Основна сюжетна лінія книги походить від болю, який автор пережив через тавро «розладу навчання». Він прагнув самотужки зламати стереотипи, пов’язані з цим ярликом, кинути виклик та протистояти всій системі оцінки IQ, і зрештою досяг успіху, що перевершив усі очікування. Він сподівається, що його досвід та результати досліджень надихнуть та підбадьорять інших. Отже, ця книга є водночас науковою та особистою, сповнена глибоких роздумів та людського співчуття, і вона безперечно варта прочитання.
Крім того, те, що я згадав у цій статті, — лише верхівка айсберга цієї книги. У ній ще багато цінного матеріалу. Виявите, що багато висновків у книзі збігаються з тими, що містяться в популярних мотиваційних книгах (літературі з особистісного зростання), але тут нарешті науково обґрунтовано, чому багато уявлень про особистісний розвиток є розумними. Її можна вважати науковою біблією книг з особистісного зростання.